Хрипунова Л.В. ,
учитель-логопед высшей кв. кат.
МДОУ № 85, г. Северодвинск
ТЕМА: «ПРЕДЛОГИ: В, НА, ПОД, ЗА»
Путешествие в страну маленьких слов
ЦЕЛИ:
Уточнить пространственные отношения, выраженные предлогами В, НА, ПОД, ЗА; упражнять детей в правильном употреблении предлогов; учить выделять эти предлоги в тексте и составлять разнообразные предложения с заданным предлогом (по картинке, по двум опорным словам), анализировать предложения, упражнять детей в выкладывании схемы предложений с предлогами.
Совершенствовать общую и мелкую моторику, способствовать выработке четких координированных действий во взаимосвязи с речью, развивать речевое дыхание.
Закреплять навык правильного произношения звуков в предложениях и коротких стихотворных текстах.
Развивать внимание, память, активизировать мыслительную деятельность детей, развивать наглядно-действенное и логическое мышление.
ХОД ЗАНЯТИЯ:
1. Организационный момент .
Логопед обращается к детям:
Надо вам свободней встать
И спокойнее дышать .
Выполняются упражнения с элементами фонетической ритмики для звуков «в», «н», «з», «а», «п» с одновременным произнесением «маленьких слов» – предлогов: в, на, за, под.
Логопед предлагает детям назвать «маленькие слова», которые получились при выполнении упражнений.
2. Сообщение цели занятия . (Игровая мотивация)
: «Сегодня мы с Вами отправимся в страну маленьких слов, где живут маленькие человечки. Давайте послушаем звуковое письмо» (вкл. магнитофон).
Игра «Незнайкино письмо» . Дети слушают магнитофонную запись: «Здравствуйте, ребята! Меня зовут Незнайка. Я хочу рассказать о своем городе. (Под ) нашем городе новые дома. (За ) улицах ходят нарядные жители. (Под ) клумбах растут красивые цветы. Люди ездят (за ) современных автомобилях. (На) городом раскинулась широкая река. (Под ) реке водится рыба. Наш город лучше всех!»
Логопед обращает внимание детей на допущенные ошибки – неверное употребление предлогов. Прочитывая еще раз (по одному) предложения из письма, логопед просит детей исправить Незнайкины ошибки. (Выставляется плоскостное изображение Незнайки)
3. Уточнение пространственного значения предлогов: в, на, за, под.
Логопед выставляет схемы предлогов в, на, за, под и совместно с детьми уточняет – когда мы говорим эти «маленькие слова»:
«Маленькое слово» (предлог) В появляется тогда, когда предмет находится внутри ;
НА – когда предмет находится сверху ;
ПОД – когда предмет находится внизу ;
ЗА – когда предмет находится сзади.
Логопед побуждает детей назвать «маленькие слова» точнее – предлогами и вспомнить стихотворение «Про предлоги».
4. «Предлоги» (по демонстрационной таблице-схеме, авторская разработка )
5. Составление предложений с предлогами (по картинке).
Логопед: «У Незнайки есть друг Тюбик. (Выставляется плоскостное изображение героя) У него живет котенок. Котенок очень шустрый, игривый. Поэтому зовут его Шустрик. Друзья любят играть с котенком. А Шустрик всюду бегает, забирается на различные предметы, прячется в разных местах комнаты. Тюбик любит рисовать Шустрика. И сегодня прислал вам свои рисунки. Рассмотрите их и расскажите, пожалуйста, где находится Шустрик». (Дети садятся за столы)
Дидактическое упражнение «Составь предложение» . Детям предлагается составить предложения по картинке. (Выполняется с мячом)
Мяч лови, и мяч бросай,
предложение составляй!
На коврофоне – совместное составление схемы предложения (Например, Шустрик уснул под комодом ), его анализ.
Какой полоской обозначаем предложение?
Какими полосками обозначим слова в предложении? Сколько нужно взять полосок? Почему на первом месте находится полоска с «хвостиком»?
Что поставим в конце предложения?
Сколько слов в предложении?
Назови 1-е слово в предложении (второе, четвертое).
Назови слово-предлог в предложении. Какое слово стоит на 3-ем месте?
(Дети по очереди работают у доски, осуществляют взаимопроверку)
Опрос всех детей – выделение предлога из самостоятельно составленного предложения.
6. Динамическая пауза.
«Незнайкина зарядка»
(Проговаривание текста с одновременным выполнением соответствующих движений)
Вот Незнайкина зарядка –
Выполняйте по порядку.
Быстро встаньте, улыбнитесь,
Выше, выше потянитесь.
Ну-ка, плечи распрямите,
Поднимите, опустите.
Влево, вправо повернитесь,
Рук коленями коснитесь.
Сядьте-встаньте, сядьте-встаньте
Вы, надеюсь, не устали?
7. Выделение предлогов из стихотворных текстов.
Логопед: «Синеглазка сочинила стихи и хочет, чтобы вы их повторили». (Выставляется плоскостное изображение Синеглазки)
Дети прокатывают каучуковый шарик по дорожкам усложненный конфигурации, сопровождая движения стихотворениями. После воспроизведения стихотворных строк логопед предлагает ребенку назвать предлоги, которые есть в тексте:
Солнечный лучик упал на волну,
Солнечный лучик попал в глубину.
На горе, на горке,
на крутом пригорке
Стройная рябинка,
будто на картинке.
Стройная береза выросла в лесу,
Зоя под березой поймала стрекозу.
На Незнайкиной подушке вышита кукушка..
Длинноухий заяц мчится,
за ним гонится лисица.
Если хочет Тюбик спать,
Он приляжет на кровать.
Знайка в комнату вошел
и поставил сок на стол.
Закатила барабан
Синеглазка под диван.
8. Работа с индивидуальным наглядным материалом.
Логопед: «Иногда маленькие человечки любят пошалить, а потом не могут найти свои вещи. Знайка (выставляется плоскостное изображение) же во всем любит порядок. Помогите ему, пожалуйста. Соберите картинку и расскажите, где что находится». (Дети собирают разрезные картинки)
Упражнение. Составление предложений с предлогом по двум опорным картинкам. Самостоятельное составление схемы предложения с предлогом в, на, под, за.
Примеры предложений:
Котенок закатил резиновый мячик под диван.
Незнайка увидел машинку под шкафом.
В комоде лежали платья Синеглазки.
Тема: Предлоги «К» и «От».
Тип занятия: фронтальное.
Вид занятия: лексико-грамматическое.
Цель: обучение детей различению и правильному употреблению предлогов «К» и «ОТ» в предложениях.
Задачи:
- Образовательные :
- уточнить значения пространственных отношений, выраженных предлогами «К» и «ОТ»;
- познакомить детей со схемами предлогов «К» и «ОТ»;
- учить детей замечать и исправлять ошибки в употреблении предлогов «К» и «ОТ»;
- упражнять детей в правильном употреблении предлогов «К» и «ОТ» с существительными в дательном и родительном падежах;
- учить детей составлять предложения, заменяя в данном предложении предлог «К» на предлог «ОТ»;
- упражнять детей в дифференциации предлогов «К» и «ОТ» и составлении предложений по сюжетным и предметным картинкам;
- упражнять детей в выкладывании схемы предложений с предлогами, учить анализировать предложения с предлогами.
- Развивающие :
- развивать глубину вдоха и плавность, длительность выдоха;
- развивать мелкую моторику пальцев рук;
- развивать речевое внимание на основе упражнений на определение предлогов «К» или «ОТ» в предложениях;
- развивать зрительное восприятие, воображение детей;
- активизировать мыслительную деятельность детей.
- Воспитательные :
- развивать эмоциональную отзывчивость, умение работать в коллективе и самостоятельно.
Предполагаемый результат: дети научатся различать и правильно употреблять предлоги «К», «ОТ» в предложениях.
Общая продолжительность занятия: 25 минут.
Ресурсы: картинка: гномики у домиков, схемы предлогов, карточки со схемами предлогов по количеству детей, сюжетные и предметные картинки, игрушки кукла «Мальвина», мяч, машина, смайлики – по количеству детей, магнитофон, запись песни «Маленькая страна», демонстрационная доска.
ХОД НОД
I. Вводный этап
1. Организационный момент (в кругу)
Воспитатель:
Придумано кем-то просто и мудро,
При встрече здороваться – Доброе утро!
Доброе утро! – Солнцу и птицам.
Доброе утро! – Улыбчивым лицам!
– Я улыбнусь вам, а вы улыбнитесь друг другу. Пусть ваши улыбки согреют всех теплом. Сделайте глубокий вдох через нос и вдохните в себя теплоту и доброту сегодняшнего утра. Плавно и длительно выдохните через рот все свои тревоги и печаль.
(Дети делают вдох и выдох три раза).
– А теперь пожелайте доброго утра друг другу.
2. Игровая мотивация
Воспитатель: Ребята, я уверена, что вы любите путешествовать. Сегодня мы с Вами отправимся в Волшебную страну, где живут маленькие слова – предлоги, познакомимся и подружимся с некоторыми из них.
Звучит музыка из песни «Маленькая страна».
– Тогда закрывайте глазки, а я скажу волшебные слова.
«Вокруг себя повернитесь, в волшебной стране окажитесь».
Откройте глазки, мы с вами оказались в маленькой волшебной стране – стране Предлогов. Прогуляемся по ней.
Дети под песню «Маленькая страна» (1 куплет) идут змейкой по группе.
Воспитатель: Жители волшебной страны такие же маленькие, как и наши пальчики.
3. Пальчиковая гимнастика (в кругу)
Самомассаж фаланг пальцев).
Вот волшебная страна, | Энергичное сжимание и разжимание кулачков.
Пальцы обеих рук скрещены в замок, большие пальцы – сверху. |
II. Основной этап
Воспитатель: Ребята, посмотрите, какие маленькие домики на полянке. Подойдем к ним поближе и посмотрим, кто там живет (картинка: гномики у домиков).
1. Знакомство с предлогами «К», «ОТ», их схемами
Воспитатель:
Рассмотрите двух гномиков. Одного зовут «К», а другого «ОТ». Как вы думаете, почему? (ответы детей)
Послушайте сказку про них.
«В волшебной стране маленьких слов жил-был предлог «
К»
. Он был очень дружелюбный и не любил оставаться один. Поэтому предлог «
К»
часто ходил в гости:
К
своим друзьям,
К
знакомым. Если он не ходил в гости, то всё равно двигался:
К
дереву,
К
речке,
К
дому…
(Показ схемы предлога).
Когда кто-то к кому-то или к чему-то движется, приближается, мы говорим маленькое слово «К». Посмотрите на схему. Стрелка направлена к палочке.
Это схема предлога «К».
А рядом с предлогом «К» жил-был его братец – предлог «ОТ». Он ни с кем не дружил, был очень упрямый и всегда делал всё наоборот. Предлоги его звали: «Иди к нам, будем играть!» Упрямец вставал и отходил ОТ предлогов. Летним жарким днём его звали купаться: «Пойдём к озеру купаться!». Предлог «ОТ» сердито отворачивался и шёл в другую сторону – ОТ озера. Такой он был упрямый. (Показ схемы предлога).
Это схема предлога «ОТ».
Предлог «ОТ» появляется тогда, когда предмет отодвигается от чего-то, удаляется. Посмотрите на схему, стрелка идёт от палочки.
2. Появление сказочного персонажа
Воспитатель: Ребята, послушайте, кажется, там кто-то есть. Из какой сказки эти герой. Это Мальвина и Артемон из сказки «Буратино».
Мальвина навела порядок в своей комнате и проверяет, все ли она сделала.
Мальвина подошла к столу. Куда подошла Мальвина ? (к столу)
Протерла стол и отшла.
От чего отошла Мальвина? (от стола).
(аналогично со стулом, шкафом, зеркалом)
3. Тренировочные упражнения
Упражнение 1. «Что от чего?»
Воспитатель: Посмотрите внимательно на картинку.
– Что от чего?
(Предлог «К»)
(Когда кто-то к кому-то или к чему-то движется, приближается). (аналогично с предлогом «От»).
Упражнение 2
Воспитатель: Посмотрите на картинку и скажите, куда идет мальчик? (к дереву)
– Какой предлог вы произносили?
(Предлог «К»).
– Когда произносится предлог «К»?
(Когда предмет приближается к чему либо).
К чему приплыла утка? (к берегу)
От чего отплыла утка ? (от берега)
– Почему нужно правильно употреблять предлоги в предложениях?
(Ответы детей)
– Почему нельзя предлоги путать или пропускать в речи?
(Предлоги меняют смысл предложения)
Упражнение 3
Игра «Слушай внимательно! Выполняй старательно!»
Пододвинь стул к столу, а мяч отодвинь от стены. Что ты сделал?
Подкати мяч к стулу, а машину откати от окна. Что ты сделал?
Положи карандаш к пеналу, а ручку отодвинь от края стола. Что ты сделал?
(аналогично в кукольном домике)
4. Физминутка
Воспитатель: Поиграем с Мальвиной. Мальвина вам будет говорить предложения. Если услышите в предложении предлог «К» – сделайте прыжок вперед, а если услышите предлог «ОТ» – сделайте шаг назад. Будьте очень внимательны, чтобы не ошибиться.
- Утка подплыла к берегу.
- Бабушка поставила кресло к дивану.
- Зоя отвязала козу от дерева.
- Сорока отлетела от забора.
- Таня подошла к магазину.
5. Дифференциация предлогов «К» и «ОТ» на слух
Воспитатель: В Волшебной стране каждый становится чуть – чуть волшебником. Сейчас вы будете превращать одно предложение в другое. Я назову предложение, а вы скажете его наоборот.
Упражнение «Превращалки» (с мячом)
Например: Сорока подлетела к берёзе. – Сорока отлетела от берёзы.
- Шмель подлетел к цветку.
- Машина отъехала от магазина.
- Синица отлетела от кормушки.
- Мяч подкатился к стене.
- Теплоход причалил к пристани.
- Автобус подъехал к остановке.
- Черепаха подползла к камню.
- Воробей отскочил от лужи.
- Лиса подбежала к курятнику.
6. Самостоятельная работа детей.
Составление предложений по двум опорным картинкам и схемам. На столах – предметные картинки, схемы предлогов, схемы слов.
Воспитатель:
Сейчас каждый из вас будет самостоятельно составлять предложения с предлогами «К», «ОТ» по схеме и предметным картинкам.
Но сначала вспомним:
– Из чего состоят предложения?
(Предложения состоят из слов).
– Какие слова мы знаем?
(Слова-предметы, слова-действия, слова-предлоги).
– Вспомним схемы предлогов. Поднимите схему предлога «От».
– Когда произносится предлог «ОТ»? Поднимите схему предлога «К».
– Когда произносится предлог «К»?
На доске – две предметные картинки: Дети у пруда. Мальчик в лесу.
Воспитатель: Ребята, помогите мне составить предложение по картинкам. (Мальчик подошел к дереву).
Схема предложения выкладывается у доски.
Разбор предложения:
– Сколько слов в предложении? Назовите первое слово. Назовите второе слово. Назовите третье слово. Назовите четвертое слово.
– Как пишутся слова в предложении?
(Раздельно).
– Теперь вы самостоятельно составьте 2 предложения с предлогами «К», «ОТ» и выложите схемы ваших предложений на столах.
(Составление предложений по схеме и предметным картинкам).
Воспитатель: Ребята, все вы молодцы! Мальвина благодарит вас за помощь и дарит вам в подарок свою улыбочку.
Детям раздаются смайлики.
– Эти улыбочки вы сегодня принесете домой, поделитесь теплотой и радостью с родителями и расскажите им о волшебной стране Предлогов и её жителях.
III. Заключительный этап
Воспитатель: А сейчас нам пора возвращаться в детский сад. Подойдите все ко мне. Закройте глазки, вокруг себя повернитесь, в детском саду окажитесь.
– С какими предлогами мы сегодня познакомились?
– Когда произносится предлог «К»?
– Когда произносится предлог «ОТ»?
Литература:
1.
Яцель О.С.
Учимся правильно употреблять предлоги в речи. – М. Издательство «ГНОМ и Д», 2006.
2. Ресурсы сети Интернет.
Тема: Предлоги.
Цели:
- Уточнить представления о роли предлогов;
- Развивать умения выделять предлоги из предложений, изменять форму слова в зависимости от предлога, составлять предложения используя предлоги;
- Формировать навыки анализа и синтеза предложений;
- Воспитывать культуру устной и письменной речи, навыки самоконтроля.
Ход урока
I. Организационный момент
Вы готовы трудиться? Все ли готово для работы?
II. Основная часть
1. Отгадать о чем идет речь
Он членом предложения не бывает,
Но дело этот малый твердо знает.
Не изменяется, один не может жить,
Но вот с глаголами не захотел дружить.
Словам он руки помощи дает.
Им помогает, связи бережет.
И пишется от слов всегда отдельно.
Считает: приставать к ним очень скверно
2. Выделение предлогов в тексте. Прочитать стихотворение, записать в тетрадь все предлоги.
На ветру, на первом холоде
Старый дуб роняет желуди.
А в саду за нашей школою
Иней сел на ветки голые.
Под березами широкими
Галки ссорятся с сороками.
Пруд застыл, и речка скована,
Но по льду ходить рискованно.
(С. Смирнов)
3. Подобрать существительное, с которым сочетаются все предлоги из первого задания. Объяснить значение предлога.
4. Игра «Наоборот». Учащиеся должны назвать противоположный предлог.
6. Сравнение предлогов над, под, из-под.
А) Сравнить схемы, объяснить роль предлога
Б) Прочитать загадки, вставить нужные предлоги. Отгадать загадки.
Кто ___ нами вверх ногами? (Муха)
___ полом скребусь, а кошки боюсь. (Мышь)
Вдруг иголки и булавки
Выползают ____ лавки.
На меня они глядят,
Молока они хотят. (Ёжик)
В). Вставит подходящее по смыслу существительное с предлогом.
Во время грозы не стой ___ _______.
___ _____ пролетел большой самолет.
От дождя дети спрятались ___ ______.
_____ _____ достали коробку с обувью.
Большой белый гриб вырос … елью. … снега пробивались первые подснежники. Подземные реки текут … землёй. Котенок выполз … шляпы. Маленький грибок спрятался … листиком. Большая собака выскочила … крыльца.
8. Из специально подобранных слов составить предложения, вставить нужный предлог. Записать предложения в тетрадь, составить схемы предложений.
Серенький, куста, зайчишка, выпрыгнул.
Ласточки, дома, гнездо, построили, крышей.
Дима, щенка, достал, крыльца
Тема: «Предлог ИЗ-ЗА».
Цель занятия: учить детей употреблять предлог ИЗ-ЗА в речи.
Задачи: 1. Уточнить пространственное отношение, выраженное данным предлогом.
2.Познакомить детей со значением предлога ИЗ-ЗА и его схемой
3.Закрепить умения использовать в речи данную грамматическую категорию.
4. Закрепить навык составления и анализа предложений с данной грамматической категорией.
Оборудование: машинка, домик, символ предлога, кукушка, предметные и сюжетные картинки, пеналы со схемами предложения.
ХОД ЗАНЯТИЯ. 1.Организационный момент , (посадка)
Здравствуйте ребята. Вспомните, с какими предлогами мы знакомы. Сядет тот, кто придумает предложение с предлогом В. (дети, которые отвечают правильно садятся на свои места), с предлогом НА, К, ОТ, ИЗ, НАД
2.Сообщение темы занятия .
Сегодня мы будем знакомиться еще с одним, очень сложным предлогом. Будьте внимательны.
3.Составление предложения по демонстрации действия с выделением изучаемого предлога .
Логопед: Мы с вами сейчас поиграем. Дима, спрячь машинку за домик. Где машинка? Вывези оттуда машинку. Откуда выезжает машинка? (ИЗ-ЗА домика)
Л:Какой предлог вы услышали? (ИЗ-ЗА)
Л: А теперь послушайте внимательно! Предлог ИЗ-ЗА, мы говорим тогда, когда предмет был позади другого предмета и начал двигаться оттуда.
4.Знакомство со схемой предлога .
Л: Посмотрите внимательно на схему. Шарик как-бы выглядывает из-за кубика, видна только его часть. Стрелка показывает, что мячик движется из- за кубика. Это символ предлога «ИЗ-ЗА» запомните его.
5.Составление предложений по сюжетной картинке с выделением предлог а. Дидактическая игра «Прятки».
Л: К нам прилетела кукушка и хочет поиграть в прятки. Она будет прятаться и выглядывать, а вы должны сказать, откуда выглядывает кукушка.
(Кукушка выглядывает из-за домика. Кукушка выглядывает из-за дерева...)
6.Составление предложений по двум предметным картинкам и символу. Дидактическая игра «Звери в лесу» (сюжетная картинка)
Л: По лесу бродит злой серый волк, зверятки спрятались, кто за чем спрятался? (лисенок спрятался за елкой, зайка за пеньком...)
Л: Побродил волк побродил, да в другую сторону отправился. А наши зверятки аккуратно выходят из своих убежищ. Кто откуда выходит?
(Зайка выскакивает из-за пенька. Лисичка выходит из-за елки…..)
7.Физминутка. «Из-за леса, из-за гор едет дедушка Егор…..»
8.Составление предложений по первой предметной картинке и символу предлога.
Л: Ехал, ехал дедушка Егор да заехал за многие предметы, да вот решил выглянуть, да помахать нам ладошкой. Откуда выглядывает дедушка Егор?
(Дед Егор выглядывает из-за сарая. Дед Егор выглядывает из-за яблони..)
9.Составление предложений по опорным словам .
Дидактическая игра «Помоги Незнайке».
Котенок выглядывает на коробки.
Зайка выбежал с куста.
Вася выбежал к дома.
10.Составление схемы предложения по заданию логопеда.
Л: Достаньте свои пеналы, сейчас будем выкладывать схему предложения.
Щенок выглядывает из-за забора.
JI : Повторим хором предложение. Назовите первое слово… Назовите предлог. Как отмечаем предлог по схеме? (дети выкладывает индивидуально на парте, а один ребенок на доске).
11.Итог занятия. Оценка работы детей.
, учитель-логопед ГОУ детский сад №1212.
Цель. Ввести в активизировать умение употреблять предлог в активной речи.
Образовательные задачи:
1. Познакомить детей с предлогом “ПОД”.
2. Учить составлять предложения по демонстрации действия с использованием предлога.
3. Формировать умение составлять простые предложения распространенные обстоятельством места.
4. Учить составлять схемы предложения.
Коррекционные задачи:
1. Расширять и активизировать словарь.
2. Упражнять в употреблении предлога “ПОД” при составлении предложений.
3. Учить употреблять имена существительные в Т. п.
4. Развивать свойства внимания (устойчивость, концентрацию, переключение).
5. Совершенствовать пространственную ориентировку.
6. Формировать умение осуществлять анализ предложения путем определения последовательности и количества слов в
предложении.
Воспитательные задачи:
Воспитывать чувство товарищества, умение работать в коллективе.
Ход занятия.
1. Орг. момент.
Логопед приглашает детей на прогулку. Дети прогуливаются по группе.
Но вдруг начинается дождик.
Дети согласовывают свои движения с речью.Капля первая упала кап!
Капля первая упала - кап!
И вторая прибежала - кап!
Мы на небо посмотрели,
Капельки “кап-кап” запели,
Намочились лица.
Мы их вытирали.
Туфли, посмотрите, мокрыми стали.
Плечами дружно поведем
И все капельки стряхнём.
От дождя убежим.
Под зонтиком посидим.
Дети бегут под раскрытый зонт.
2.1. Сообщение темы занятия.
Ребята где мы с вами спрятались от дождя? (Под зонтом)
Какое маленькое слово помогло нам определить, где мы находимся (Под.)
2.2. Изучение нового.
Логопед выставляет символ слога короткую полоску и совместно с детьми уточняет – когда мы говорим это “маленькие слова”:
“Маленькое слово” (предлог) ПОД появляется, тогда, когда предмет находится внутри внизу, под чем то.
2.3. Составление предложно-падежных конструкций по действиям детей.
Логопед предлагает взять любую игрушку и поставить её под любой предмет мебели в группе.
Машинка стоит под столом.
Кукла сидит под партой.
Мячик лежит под креслом.
Собака сидит под коляской.
2.3. Физминутка.
Майский вдруг закапал дождь
Кап-кап-кап-кап. Дети сжимают пальцы в кулак и выпрямив, указательный ритмично проводят руками от груди вниз.
И по лужам ты идешь
Так-так-так-так. Ритмично притопывают
Ветер шелестит листвой.
Ш-ш-ш-ш. Ритмично потирают ладонь о ладонь
Спрятал кудри под травой.
Тш-тш-тш-тш. Ритмично потирают ладонями о колени.
Дождь сильнее застучал.
Тук-тук-тук-тук.
Скоро дождик ливнем стал. Ритмично стучат указательным пальцем одной руки о ладонь другой.
Тук-тук-тук-тук, тук-тук-тук-тук. Ритмично хлопают в ладоши
2.4. Составление предложений по опорным картинкам.
На доску выставляются картинки парами.(Воробей – крыша, папа – зонт…)
Все прячутся от дождя: и люди, и звери, и птицы.
Воробей спрятался под крышей.
Ласточка спряталась под крышей.
Гусеница спряталась под листом.
Мама спряталась под зонтом.
2.5. Составление схемы предложений.
Дети сидят под грибом.
Жук сидит под листом.
3. Подведение итогов. Оценка речи и деятельности детей.
С каким “маленьким словом” познакомились?
